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学习策略巧掌握 专业成长潜修行

人气:    发布日期:2017-10-24 15:59:21

 就现在的教学要求来讲,能进行策略教学的教师才是合格的、良好的教师……希望今天能与在座各位尽情分享策略经验。” 7月16日上午,迎江区2014年中小学骨干教师暨优秀班主任(苏州大学)暑期研修班迎来第五期讲座,苏州大学教育学院教授、博士生导师刘电芝在题为《高效学习——学习策略的掌握与教学》的专题报告中,对近百名前来取经的迎江区骨干教师进行了“传道授业”。

刘电芝的讲座层次渐进、高瞻远瞩。她首先以“我很想学,但不知道怎么学”为切入口,以其团队持续20多年的研究,在不同层级的学校开展的策略实验为支撑,侃侃而谈,启人心扉。紧接着,刘电芝就“什么是学习策略、掌握学习策略的意义、有哪些学习策略”三个大的方面为学员们进行细致的讲解。在谈到掌握学习策略的意义时,刘电芝指出,策略教学不但可以杜绝苦干加蛮干、少慢差费的教学,也是衡量一个教师合格与否的重要指标。在讲解具体的学习策略时,她重点从信息选择策略、信息记忆策略、信息组织策略、精加工策略和元认知策略五个方面举例说明。尤其是当讲到记忆策略时,现场学员应用教授讲授的方法进行记忆,效果明显。整个讲座气氛热烈。
怎样像爱因斯坦那样运用记忆策略记住电话号码?怎样巧记圆周率和唐宋八大家?教师如何发展学生的提问能力?……在刘电芝诸多教育案例的不断启发下,通过倾听和思考,学员们普遍认识到,在日常教学中只注重教授知识,而不教授学生解决问题的策略,这样的教学是低效的。要提高教学的有效性,教师应该根据教学的各种主客观条件,特别是对学生的实际情况和在课堂中的各种突发问题的总结和认识,对所选用的教学内容的顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等进行总体的综合考虑。教师必须根据实际情况同时选择一种或多种教学策略,从而实现教与学的高效性。
两个多小时的“传道授业”,既有精彩的案例讲述,也有热烈的现场互动,不仅激发了我区学员对刘电芝团队20多年坚持研究学科学习策略训练效果的由衷敬佩,同时也引起了大家就“培养学生元认知能力”、“利用精加工策略”、“加强学生内心认同”等方面的思考、共鸣。学员们一边不时用相机定格刘电芝授课的精彩内容,一边现场书就自己的研修记录。对广大迎江学员们来说,刘电芝的讲座不仅闪烁着智慧的火花,更将成为迎江学员们“运用教学策略,提升教学效果”的榜样和动力。学员们表示,正如同吴地干将历经艰难困惑,终究悟出割发剪甲铸就雌雄英雄之剑,相信此次研修将促使各自带着对教育事业美好未来的渴望与寻求前行,不断锤炼自己,不断提升自我,在探索高效学习策略的道路上愈行愈近,收获成长。 (余连生、吴雄英/文 方迪/图)
 
相关链接:刘电芝 苏州大学教育学院教授、博士生导师、享受国务院政府特殊津贴,为2005年全国百篇优秀博士论文获得者,国际社会行为发展研究会(ISSBD)会员,中国心理学会心理学教学工作委员会副主任、全国学校心理学专业委员会常务委员,全国课程专业委员会委员、全国人格心理学专业委员会委员。在NeuroReport、心理学报、心理科学等杂志发表论文近200篇。
 
 
 
 
 
 
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